一、《我与地坛》说课稿

1、?部编本高一语文《上图书馆》课件

2、我喜欢史铁生在《我与地坛》中写的一句话：“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。"

3、《理想国》柏拉图华夏出版社

4、人皆有不忍人之心

5、“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”一句运用拟人的手法，含蓄深致地刻画出作者与地坛的同病相怜及精神交流。

6、名师公开课丨逻辑的力量(课件与资料)

7、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

8、说到底，人生中拥有的东西是守恒的，和能量一样，若想要这里多，另外的地方必定会减少。所以史先生的轮椅给他开启了通往人生守恒哲思的大门，让他能够在苦难中接受磨折，从而认识到这其中的意义。史铁生的笔是经过苦难淬炼的，适合在自己人生的各个阶段去领会感悟。它拥有初经磨难的困苦，它看过百转千回的失望，它燃起过对生命的关怀，它终遇过乐观积极的归途，它还一直在路上。

9、深切发觉史铁生先生是个真诚的孩子，执着的记着童年的细小事件以及幼时认识的形形色色的人物，大概是无比怀念那个有着双腿的自己，大概是对母亲的无比依恋和些许愧疚，又或是往事不可追才显得珍贵。

10、?部编本高一必修上册《劝学》课件

11、《文化江南札记》胡晓明华东师范大学出版社

12、《听听那冷雨》余光中国际文仪出版社

13、在光的前端，或思之极处。

14、身体的障碍与精神的绝望曾经试图以自然的名义击垮他。但是史铁生走过了这个艰辛的“二十年”，然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

15、?部编本高一语文《反对党八股》课件

16、静下来思考人生也不失为一种养生之道。有时候灾难给人带来的未必就是不幸。

17、3分同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，(2分)此外在结构上有前后照应的作用。(1分)

18、《人民日报》2月“暖闻热评”大盘点及点评

19、?部编本高一语文《师说》课件

20、教学重点：理解作者对生命和亲情的感悟。

二、部编版我与地坛说课稿十分钟

1、《我与地坛》是一篇长篇哲思抒情散文，中国当代作家史铁生著。这部作品是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念。

2、只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上帝的考虑，也许是对的。

3、《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他这十五年来坚持摇着轮椅在地坛思索感悟的成果。

4、下面我就来举其中的两个例子来谈谈我自己为什么会被这些课文感动！0《陈情表》祖孙“相依为命”的触动。读《陈情表》读到哽咽，我曾经把周围的人吓了个不轻，没有人知道，我的眼泪其实是流给我自己的祖母的。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”和李密一样，我自己也是由奶奶含辛茹苦带大的，也有过并不很凄楚但是充满五味杂陈的“相依为命”。

5、散文一般都不直接点明中心思想，往往是借助具体形象，在广阔的社会与自然背景之中，通过联想，寄托自己的感情。特点：时间跨度大、空间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧，可以分类成叙事、抒情、写景和哲理散文。

6、请根据拼音写出第⑥段中应填的词语。(2分)

7、白描：纯用墨线勾描物象而不加色彩的渲染，特征：简练、质朴、轻捷、传神；作用：以形写神，达到形神兼备的境

8、《狼图腾》姜戎长江文艺出版社

9、教学难点：品味本文沉静、绵密、抒情的语言。

10、高考冲刺丨新文言文词汇精选，已精心修订！

11、衬托：描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，分为正衬和反衬。正衬又叫烘托，用景物描写来衬托人物性格或事

12、这是一段张示文章主旨的核心句子，它曾经让我一边羞愧一边被鼓舞！

13、《呼兰河传》萧红百花文艺出版社

14、阅读《读本》上《我与地坛》的其余部分。

15、高考三大考场高频话题：标题+好句+36则优美段落

16、地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

17、《目送》龙应台新知三联书店

18、教学设想：本文是一篇优秀的散文作品，蕴涵了作者史铁生对于命运的真实思考和对母亲的复杂情感。要求我们注意帮助学生、引导学生对作者的思考和情感有准确的理解，进而去评价作品内涵，后融入学生思想中去。所以在设计教学时，要注意从史铁生的独特人生经历和作品风格入手，紧紧把握住作者的语言，让学生从品读中体会作者的思考和情感。并通过一些环节的设计，大程度地让学生理解作者，理解同志的情感。

19、记叙：对人物、事件、和环境所做的必要交代和说明，记叙文基本的表达方式

20、征，以加强艺术效果的一种艺术表现手法。

三、我与地坛教学解读

1、本文还较多地采用了对比的手法。如地坛的荒芜却充满生机，与“我”的残废自伤对比；“我”不顾母亲的感受常来地坛，与母亲承受痛苦而总是顺着“我”对比；“我”重来地坛，想看到母亲的身影而母亲却不在，与过去母亲常来地坛看“我”而“我”却不理睬她对比等等。通过这些对比，折射出作者对生命的自省和哲理性的思考，充分表现了母亲对“我”深深的关爱之情和“我”对母亲的无限怀念之情。

2、阅读分析练习：秃的梧桐

3、到了“母、孙二人，更相为命”眼泪如决堤之水……

4、要求：意思准确、语言通顺、简洁

5、《透明的胡萝卜》莫言时代文艺出版社

6、《我与地坛》告诉了我们勇敢面对挫折，珍惜亲情，正确对待人生，不要轻言放弃的道理。《我与地坛》是一位身残者在一座废弃的古园中对自己所见到的人生百态所发出的感悟、思索。作者以地坛作为寄托自己情感与发泄情感的地方。

7、采宝收银利器落户台州，收银必备聚合支付绝不可缺!

8、文学回忆录木心、陈丹青广西师范大学出版社

9、参考答案：2分憔悴葱茏(每字0．5分)

10、件意义，反衬就是用其他人物衬托主要人物。

11、老人老了，“老了”的无力，我隐隐懂得，但是不可能真切的懂得。

12、我哭的不是李密和他的祖母，我哭的是我自己和自己的祖母！我哭的是虽有结草衔环之心，再没有反哺养育之恩的机会(再次泪奔)！0《老人与海》关于“勇气”的震撼。和《陈情表》带给我的感伤不同，《老人与海》带来的是汹涌澎湃的对于“勇气”的激发。

13、相信听完同学的朗读，大家回对这种感情有深一些的理解，下面我们换一种艺术形式继续体会。听歌曲《懂你》。

14、感动中国人物满分文段直接背！(附实用课件)

15、《人类简史》尤瓦尔·赫拉利中信出版社

16、(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。(16)但是，我知道明年还有春天要来。(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?

17、渲染：对文章中的环境和人物着意描写、烘托、以增强某种气氛，深化主题的写法，分反复和烘托；反复就是文中反

18、不同结构方式的表达效果：

19、《万历十五年》黄仁宇中华书局

20、(12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！

四、高中语文我与地坛说课稿

1、北大学生，衡中九科名师教你高考百日冲刺！

2、《平凡的世界》路遥北京十月文艺出版社

3、谢谢阅读，我是襟亚。喜欢我的回答，敬请点赞、关注和留言吧！

4、他们有的人每天都来地坛，有的却只出现过几次，但作者却细致入微地写下了他们来到地坛的活动，每个动作，每样表情，都在作者细腻的笔下生动地展现出来。在这些文字下，作者像个毫无关联的旁观者，更像和地坛融为一体的一部分，每天迎接着形形色色的这些人。

5、《当我谈跑步时，我谈些什么》村上春树南海出版公司

6、云逸书院：学习书法，可以提升六大品质，欢迎加入书法社群

7、按照部编高中语文新教材的目录，目前已经分享必修(上)(下)两册课内精读篇目：

8、②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静乐观豁达地对待生命。

9、方法：标题关联分析法、语言标志揣摩法、分析归纳提炼法。

10、顺叙：叙事条理清晰，便于读者理解

11、首先明确重点：(投影)体会作者对于生命、亲情的感悟。品味本文沉静、绵密、抒情的语言。

12、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

13、③地坛中万事万物都有生命的印迹，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。

14、在《我与地坛》中，直击人心的问题被反复叩问“生与死，时间与空间，有限与无限，命运与意义。”在看透生活的冷酷与残酷之后继续热爱生活，这是史铁生在《我与地坛》中所灌注的理想主义。地坛对于那时候的史铁生而言，意义特殊。

15、《汉子王国》林西莉新知三联书店

16、但在史铁生以自己漫长的煎熬而获得的领悟那里，这些“失魂落魄的人”将得到宁静和终生的抚慰。“宁静是一种规格很高的品质。真正获得了宁静的人非但不是麻木的生硬的，反而是极其敏感极其温厚也是极其丰富极其坚韧的。

17、2022高考百日誓师！强别致的励志！

18、已经分享高中语文选择性必修上中下的教学资料：

19、品味文章富有意蕴的语言，赏析表达技巧

20、史铁生的命运际遇，是我们健康人永远都无法从骨子里去完成“感同身受”的。《我与地坛》感动过无数人，而感动的“爆发点”可能各不相同。课文《我与地坛》也曾深深的感动过我，但它并不是的，我印象比较深刻的还有《老人与海》、《热爱生命》(不是蒙田的是杰克伦敦的那篇)、《陈情表》、《祭十二郎文》等等。

五、我与地坛 说课稿

1、幸好过了一个冬天那女人又来了，两个人仍是逆时针绕着园子走，一长一短两个身影恰似钟表的两支指针；女人的头发白了许多，但依旧攀着丈夫的胳膊走得像个孩子。"攀"这个字用得不恰当了，或许可以用"搀"吧，不知有没有兼具这两个意思的字。

2、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

3、本文写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富，内涵饱满。

4、答题模板：本人记叙了谁+何时+何地+做了什么事+结果怎样

5、《苏菲的世界》乔斯坦·贾德作家出版社

6、史铁生于1969年作为知青，到陕西省延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的。

7、这句话看似平淡，仔细品味，你会发现他蕴涵着作者丰富的情感。这种情感贯穿整个第二部分。由于时间和篇幅，我们就选取两段来体会这种复杂的感情。阅读时，有两段能打动我。

8、借景抒情：将作者心中的浓情、渗透到赏景、写景的活动之中，借助对眼前的景或褒贬的叙述和描写，表达出心中的喜悲的感情。

9、三个维度，答好古代诗歌情感题(超实用课件)

10、冲刺丨快速读懂纪事本末类文言文(课件与资料)

11、我那时候正饱受失败感的侵扰，在巨大的学业压力里挣扎，总觉得自己不足够优秀。

12、他们有的人每天都来地坛，有的却只出现过几次，但作者却细致入微地写下了他们来到地坛的活动，每个动作，每样表情，都在作者细腻的笔下生动地展现出来。在这些文字下，作者像个毫无关联的旁观者，更像和地坛融为一体的一部分，每天迎接着形形色色的这些人。

13、高考冲刺丨文言文精品语段翻译，可复制

14、⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

15、全国首个注意力训练小程序《速算状元》上线

16、《人民日报》、央视常用的“高级词汇”(课件)

17、(云逸书院)硬笔书法38个视频教学+自制配套练习册+正宗中国好字帖

18、她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，可这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。

19、“茫然又急迫”——焦急，担心。

20、《战争与和平》列夫托尔斯泰上海文艺出版社

六、《我与地坛》说课稿

1、我是襟亚，我想从我个人理解的角度来试着回答题主的这个问题。

2、(答“写其它的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的中心”给4分；只答“衬托”或“深化中心”，缺乏分析，给1分)

3、另外，暗示了史铁生散文代表作《我与地坛》给读者印象的深刻和它文学价值与社会价值的伟大。

4、倒叙：强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性，造成悬念，避免叙述的呆板和单调

5、但是能够以一种平实、冷静、温情而透彻的态度娓娓道来，升天入地，丝丝入扣、体贴入微，毫不勉强造作，并抵达一种能为平常人所理解又难以企及的境界，却只有史铁生做到了。

6、(墨池学院1号发布)新部编版一年级语文上册名师在线课堂

7、《城南旧事》林海音中国青年出版社

8、《名人传》罗曼·罗兰译林出版社

9、禅师说：“曾见郭象注庄子，却是庄子注郭象。”郭象注解的《庄子》，和庄子的本意已经有所出入，虽然因循原文在进行解读，但已经掺杂了太多注解者郭象的个人见地了。所以说，郭象表面上是在注释庄子，实质上则是在阐发了自己！

10、(3)分析7段的时间名词。可以看出史铁生岁母亲的愧疚，对母亲没有看到儿今天成绩的遗憾久久挥之不去，一直萦绕。

11、开学第一课！北京冬奥会闭幕，这10个精彩瞬间！

12、?统编本高一语文《声声慢》课件统编本高一语文《永遇乐·京口北固亭怀古》课件统编本高一语文《念奴娇·赤壁怀古》课件

13、问：这句话好在哪？(写出了地坛荒芜不衰败)

14、云逸书院硬笔：眼界、章法加反复苦练才是学好书法的关键

15、⑷屋前的石阶，虽仅有其由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

16、?部编本高一语文《读书：目的和前提》课件

17、《梵高传》欧文·斯通北京出版社

18、夸张：不是指夸张修辞手法，指为了歌颂或者暴露某事物，在现实的基础上有目的地夸饰、扩大或缩写描写对象的特

19、但是史铁生走过了这个艰辛的“二十年”，然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

20、结合实际谈阅读感受和情感体验。

1、名师公开课丨《氓》第二课时(课件与资料)

2、方法：认真阅读，深入思考，自己领会和归纳

3、(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáocuì()了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōnɡɡ1ónɡɡ()的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。

4、地坛让我懂得如何面对生死，母亲让我知道如何面对生活，正是这二者成就了史铁生，让他坚持生活，坚持创作，坚持思考。

5、《傅雷家书》傅雷辽宁教育出版社

6、当我们读文章读哭的时候，不一定是读懂了作者的感情，更多的是触发了自己的感情。