一、《琵琶行》说课稿

1、通过朗读，品味诗中音乐描写的妙处，学习、欣赏作者以文字再现音乐的艺术手法。

2、去来江口守空船，绕船月明江水寒。

3、赏琴技,悟琴音(“谁解琵琶声”)

4、第二步，解决字词含义。在这里我会在多媒体上展示文中重点字词，并请同学来翻译，如，滑是流利之意。同时对于文中的通假字、词类活用等重点的文言字词我会提示学生课下归纳整理到笔记本上，做好积累。

5、(诗歌翻译部分ppt参考了学科网资源)

6、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

7、为了学生更好的学，同时体现我本节课的教学重点和难点，我的板书设计如下：

8、江州司马青衫湿——情相融

9、(2)是什么将二者联系起来的？

10、这还不够，“嘈嘈切切错杂弹”，已经再现了“如急雨”“如私语”两种旋律的交错出现，再用“大珠小珠落玉盘”一比，视觉形象与听觉形象就同时显露出来，令人眼花缭乱，耳不暇接。旋律继续变化，出现了先“滑”后“涩”的两种意境。

11、《琵琶行》是高中新课标语文必修3第二单元的一篇古体诗，作者是唐朝著名诗人白居易，本诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没的不合理现象，表达了诗人对琵琶女的深切同情和自身被贬谪的愤懑之情。

12、《琵琶行》用现实生活中人们具体可感的声音，比拟各种不同的难以捉摸的音响，把抽象无形的乐音，刻画成有形可感的实体，使读者仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或激越昂扬，或低回呜咽的应接不暇的乐音。

13、在点拨的过程中，引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力，体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上。

14、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

15、归纳总结，巩固新知

16、《琵琶行并序》是一首千古传颂的经典诗篇，其结构美、情感美、语言美及其音乐描写的精妙，都应通过多读去体悟。尽管教师在教学中有指导学生诵读，但是读得还是不够。其实，朗读可以有多种形式，自由读、听读、跟读、分角色读、教师范读……教师可以通过不同形式的朗读让学生去悟，以读促悟。但总体来说，这节课还是比较成功的。

17、第一次的琵琶曲为何会让“主人忘归客不发”？

18、第三部分写琵琶女自述身世。

19、然后进而写琵琶女自诉身世：当年技艺曾教“善才服”，容貌“妆成每被秋娘妒”，京都少年“争缠头”，“一曲红绡不知数”。然而，时光流种如怨如慕、如泣如诉的描写，与上面她的弹水，“暮去朝来颜色故”、终只好“嫁作商人妇”。这唱互为补充，完成了琵琶女这一形象的塑造。

20、白居易(772年－846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

二、琵琶行的优秀教案

1、弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

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3、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

4、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

5、通过学习本文，使学生掌握运用语言文字来表达音乐形象的写作技巧，通过对文中人物行为、语言的分析，与文中人物产生情感共鸣。

6、《唐宋诗醇》评《琵琶行》说:“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。”一支琵琶曲，诉尽浮沉岁月，暗藏沧桑人生。诗人以生花妙笔，摹写音乐，极尽奇妙，真乃琵琶悲歌沦落人，琵琶绝唱千古文！

7、尊敬的各位评委老师，大家好，我是十七号考生。今天我说课的题目是《琵琶行》，下面开始我的说课。

8、体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣。

9、三次琵琶弹奏后诗人的反应分别是什么？

10、(生齐读第三节，分析琵琶女身世遭遇。)

11、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

12、忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

13、本节课的教学目标。结合新课程标准以及本课教材内容的特点，我将设定如下三维一体的教学目标。

14、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

15、为了更好地引导学生在本节课主动思考、积极发言，我在本节课采用的教法有小组合作交流法、自主学习法及启发式教学法，帮助提升学生的语文素养和合作探究能力。

16、莲塘一中杨刚华高中语文工作室万芳

17、诗前小序,共一百三十八字.扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调.本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗.

18、对教研水平的提高也大有好处！

19、琵琶女当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年长色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。诗人当年：京城作官，名动京城；而今：谪居九江，凄凉落魄。

20、自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

三、《琵琶行》说课稿部编版

1、统编新版高中语文选择性必修中册

2、同桌交流，学生回答反馈，我和学生共同总结出答案：文章前的小序交代了时间、地点、人物、故事概况，为全诗定下了凄切的感情基调，这样设计旨在培养学生自主学习能力和语言表达能力。让学生养成课前预习和主动交流的好习惯。

3、③随着音乐的变化，人物感情发生了怎样变化？

4、第四部分写诗人深沉的感慨，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感，感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。

5、通过以上小组合作活动，鼓励学生谈出自己对于文章的独特体验，并表达自己个性化的观点，同时达到对学生进行德育渗透的目的。

6、说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析,向学生传授知识以及学习的方法。

7、从“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”至“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”是第二段，写琵琶女自诉其辛酸的往事和眼下的不幸遭遇。从她的诉说来看，她本是个色艺俱佳的艺人。当其年轻时节，五陵年少，富贵公于争相馈赠缠头之费。那个时候，头戴钿头银篦，歌舞时用手击节，上身相应颤动，首饰或竟堕地而碎；或穿红艳如血之罗裙，日日与少年宴饮笑谑，不觉酒翻而裙污，这些都从未感到过可惜。春花秋月，良辰美景，就这样一天又一天，一年又一年地过去

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9、但这毕竟只是预设情形，其实际效果有待于在实践中检验。

10、请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。

11、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

12、讲授法、诵读法、合作探究法

13、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。

14、②二人都背井离乡，从京城飘零到偏远荒凉的江州。

15、接下来，进入本次说课的中心环节——说教学过程，我的教学过程共分为五大步骤进行：

16、在理解的基础上感受诗歌之美，背诵全诗。

17、人教版必修三教学资源目录

18、首句“浔阳江头夜送客”，只七个字，就把人物(主人和客人)、地点(浔阳江头)、事件(主人送客人)和时间(夜晚)一一作概括的介绍；再用“枫叶荻花秋瑟瑟”一句作环境的烘染，而秋夜送客的萧瑟落寞之感，已曲曲传出。惟其萧瑟落寞，因而反跌出“举酒欲饮无管弦”。

19、白居易(772～846)，字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

20、简介：《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年(816年)。此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。

四、琵琶行课时教案

1、课前印发材料介绍“行”的诗体、作者及作品和本文的写作背景。预习字词等基础知识。

2、今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

3、“自言”以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与“说尽心中无限事”的乐曲互相补充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。

4、我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识！

5、(在分析时，让学生读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓，感受琵琶曲中蕴含的情感。)

6、濮存昕深情朗诵《琵琶行》，堪称听觉盛宴!

7、说课与讲课的对象不同:

8、实际演练，布置作业

9、音乐导入，激发兴趣

10、部编新版必修上册教学资源

11、感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁多？江州司马青衫湿。

12、人生难得一知己，千古知音难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。

13、元和十一年(公元816年)秋天，白居易被贬江州司马已两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的《琵琶行》(原作《琵琶引》)。

14、学生思考后，以小组合作的形式讨论得出结果并进行小组展示，我对反馈结果进行分析和总结。这一环节的设计充分尊重了学生的主体地位，给学生独立阅读思考的时间，然后由自主转向合作探究，进行多方位的互动，有利于学生创造性思维和合作能力的培养，并在这个过程中落实教学的重点和难点。

15、(1)第二次的琵琶曲演奏结束后诗人为何要“叹息”？

16、从“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。”可以看出琵琶女曾艳盖京城，艺压群芳，众星捧月，名利双赢，红极一时。从“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”可看出，此时的琵琶女已年长色衰，门前冷落，委身贾人，独守空船。而白居易16岁便以一首《赋得古草原送别》才名远扬，后来“十年之间，三登科第”，曾任翰林学士、左拾遗等官职。但元和十年，却因“越职言事”而被贬为江州司马，远大的政治抱负化为泡影。

17、我闻琵琶已叹息——情相通

18、(1)白居易在《琵琶行》中对于琵琶演描绘出琵琶弹奏的的音色奏的描写，作者通过多种修辞手法。例如比喻 ，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”其中就运用了比喻的修辞手法。这一段是《琵琶行》中的经典段落 ，生动形象地为我们描绘出琵琶弹奏的音色。让人们感受到琵琶演奏的音乐美。

19、诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运，抒发“同是天涯沦落人”的感情。诗的开头写“秋夜送客”，“忽闻”“琵琶声”，于是“寻声”“暗问”，“移船”“邀相见”，经过“千呼万唤”，然后歌女才“半遮面”地出来了。这种回荡曲折的描写，就为“天涯沦落”的主题奠定了基石。

20、在整体把握诗歌内容的基础上，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想内涵。

五、《琵琶行》说课稿模板

1、《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

2、通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。

3、门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

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5、琵琶行 主持词：犹如“大珠小珠落玉盘”一样清脆美妙，白居易的《琵琶行》已经在这个世界上弹奏了一千多年。它和它的姊妹篇《长恨歌》一道，成为奉献给千秋万代艺术精品，人道是“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。一曲《琵琶行》，司马青衫湿。这是同情的泪，表现了诗人对被压在下层的艺伎的理解和同情。这也是伤感的泪，同是天涯沦落人的心灵呼应，使白居易不能不联想起他自己遭贬流落的命运。然而，这首传世绝唱的奇妙在于，作者对自己命运经历的描绘，在诗中却是淡入淡出，只把一怀愁绪倾泄在琵琶曲的美妙和歌女的凄凉身世中。《琵琶行》所以能响彻千年，大概正是这种悲剧美的力量

6、为了更好的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我将从以下五个环节来进行。

7、教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中总是有不尽人意之处。尽管我在设计时明白多读才能体味诗的内涵，但在实际教学时读得还是不够，对学生的朗诵指导不够具体，以致学生感悟不够深。同时，由于本人第一次参加市园丁杯教学竞赛，在教学设计时还是本着求稳的心态，尽管线索明晰，重点突出，但是设计上还是缺少亮眼之处，不能夺人眼球。课件制作得也一般，不够精致。学习的道路还很长，我将继续努力，让自己的教学水平上一个新的台阶。

8、明确：“凄凄不似向前声”。

9、介绍文学常识和写作背景

10、为了完成这个学习任务，我设计了一个对题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联，接着让学生分组讨论，教师进行点拨，后让学生展示答案。

11、整体感知，把握感情基调。

12、这样的设计由浅入深，能够让学生结合人物情感深入分析高超绝妙的琵琶声中所传递出的情感，过渡自然，层层深入，符合学生的认知特点。后，后深入研读文章第二段的音乐描写，细细品味作者运用的修辞手法，边读边思考：

13、从琵琶女的演奏中捕捉她的生活轨迹和情感。

14、正象在“邀相见”之后，省掉了请弹琵琶的细节一样；在曲终之后，也略去了关于身世的询问，而用两个描写肖像的句子向“自言”过渡：“沉吟”的神态，显然与询问有关，这反映了她欲说还休的内心矛盾；“放拨”“插弦中”，“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列动作和表情，则表现了她克服矛盾、一吐为快的心理活动。

15、座中泣下谁多？江州司马青衫湿。

16、“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”的命运变化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。

17、第二乐曲，冷涩凝绝——生活变故，年长色衰，门庭冷落，心情沉痛；

18、愿新的一年：虎虎生威，考试顺利

19、在导入环节，首先，我将为学生播放琵琶演奏的视频《浔阳夜月》，旨在让学生了解琵琶这种乐器的形状、音色等特点，静心欣赏和感受中国古典乐器的魅力，听完音乐，询问学生的感受和琵琶演奏的特点，这样的导入切合主题，容易引起学生的兴趣。

20、明确：“沦落”是被驱逐流落;陷入不良的境地的意思。

六、《琵琶行》说课稿

1、后写诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，抒发了同病相怜，同声相应的情怀。 诗韵明快，步步映衬，处处点缀。

2、明确：小序中有“闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声”，诗人谪居浔阳，却能听到京城那熟悉的音调，触动了诗人。(板书：主人忘归客不发——情相触)

3、此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情

4、“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。因“无管弦”而“醉不成欢惨将别”，铺垫已十分有力，再用“别时茫茫江浸月”作进一层的环境烘染，构成一种强烈的压抑感，使得“忽闻水上琵琶声”具有浓烈的空谷足音之感，为下文的突然出现转机作了准备。

5、让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体，字数不限。

6、此后十四句，在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私语”亦然。

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8、首先我会请学生回顾并总结本节课所学内容，接下来我会请学生课下以“白居易，我想对你说”为题写一篇文章，以此提高学生的写作水平，并培养学生乐观的生活态度。

9、一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。